【生命迈幼·研训动态】 春暖花开日 携手线上研 ——记迈幼一园、三园联合语言教研组线上活动

在疫情防控的特殊时期，为了提升教师教研能力，促进教师专业成长，2022年3月28日下午，迈幼一园、三园联合开展了关于《早期阅读的价值取向和指导策划》的线上语言教研活动。本次教研活动由迈幼三园陈昭晖老师主持，迈幼一园和三园语言教研组全体教师参加。

本次教研活动通过观看专家视频，结合日常教学实例，梳理教育活动中故事讲述的特点，并探讨出科学、易于实践的早期阅读指导策略。

首先，陈老师围绕语言领域的教学流程、教学模式，教学能力、教学要求等方面，解读了本学期教研目标及重点工作。

接着，陈老师带领老师们聆听首都师范大学刘晓晔教授主讲的《学前儿童早期阅读与指导》讲座视频。讲座中，刘教授结合幼儿的年龄特征和阅读能力发展的特点，从故事讲述的方式方法、支持幼儿阅读理解的手段、阅读活动中向幼儿提问的注意事项这三个角度，系统剖析组织早期阅读活动的基本要求。例如，在故事讲述过程中要做到声情并茂、图文对照；要重视欣赏、理解、建构的正确流程。同时，刘教授阐释了封闭式提问和开放式提问的不同，着重强调开放式提问的重要性，这些理论分析给予老师们科学合理的早期阅读指导策略。

陈老师以迈幼三园武恺乐老师执教的中班绘本《谁偷吃了我的柿子》和一系列经典教学片段《米罗的帽子游戏》、《母鸡萝丝》、《想吃苹果的鼠小弟》等为例，分析绘本教学中教师的支持策略存在的问题，研讨支持幼儿阅读理解的手段。

《谁偷吃了我的柿子》为武恺乐老师所原创，经过多次打磨和修改，并最终取得了很好的效果。在这个案例中，吴迪老师谈到其提问方式经过了从封闭式提问到开放式提问的转变；武恺乐老师谈到绘本教学需要很多前期的经验准备，并要在此基础上追随幼儿的生活经验，以解决幼儿的实际问题为目标设计精炼的提问；陈昭晖老师强调在早期阅读中，幼儿生活经验的迁移也至关重要。

在《米罗的帽子游戏》《母鸡萝丝》和《想吃苹果的鼠小弟》案例中，严馨元老师认为在这些教学片段中，任课教师把阅读的自主权完全交给了幼儿，引导幼儿大胆猜测，并验证自己的猜测是否准确。

在《当我害怕时》、《一寸虫》、《好消息、坏消息》案例中，施文莹老师表示，任课教师在教学活动中注重语言的完整性，不能忽视幼儿语言能力的建构，并且对于幼儿讲完的问题，教师要及时鼓励，增强幼儿回答问题的信心。

在《泡泡要去上学了》和《嘟嘟嘟》案例中，贾国利老师谈到语言教学中，不能急于让幼儿说出教师预设的答案，更不能忽视幼儿的声音，要发挥教学智慧，及时回应幼儿，帮助幼儿产生新经验。

在《小猪变形记》和《世界上最好的爸爸》案例中，余雪扬老师谈到我们往往重视师幼之间的互动，忽略了幼儿和幼儿之间的互动，没有真正做到放手。

在《幸福的大桌子》和《当我害怕时》案例中，陈老师指出，案例中具有示范性的语言，需要强调其中的高级词汇，增加幼儿词汇方面的新经验，扩充幼儿的词汇量。

语言组的老师们在活动中专心聆听、认真学习，积极研讨交流自己的所思所想，完善了对早期阅读指导策略的认识，形成了自己的心得体会。

三园的褚姗姗老师：通过本次学习，让我受益匪浅，特别是在聆听讲座的时候也发现在我们日常教育教学过程中存在很多封闭性的问题，我们应该多反思自己的角度，调整在绘本教学中存在的问题，对幼儿的提问应当简洁、有效，同时对于幼儿的回答，教师的反馈应该有效，最好是能够提升幼儿已有经验的。

一园的伍婷婷老师：教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循“因材施教”的教学法则，教师的语言要重点突出，适时适当地运用，就会有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段时间，过了这段时间，再要集中孩子的注意力就很困难了。过多的话只会让孩子觉得没劲，从而失去兴趣，而太过简单的语言会让孩子觉得云里雾里，一时摸不到头脑，不知道教师在说些什么，同样达不到预期的效果。因此教师的语言要有详路，生动有趣，才会对孩子产生较强的吸引力，真正达到事半功的效果。

三园的左阿进老师：通过本次的教研学习，我不仅了解了上绘本课时应如何进行提问，而且对于讲述故事也更加了解，本次学习对我受益非浅。比如说要用声情并茂的方式去跟幼儿讲述故事，不仅要有抑扬顿挫的音调还要有夸张的表情和肢体动作，这样能够帮助幼儿理解故事内容，同时我们也要引导幼儿去理解故事，而对于绘本课的提问方式我们不仅要有情境内的封闭式提问，也要有更多开放式的提问，这样会有利于孩子思维的发展也能够帮助提高幼儿的语言能力，经过陈老师的分享和对于教案的分析，我对于绘本教学有了更深层次的了解，希望能够学习到更多理论知识，我也会将理论结合实际去提升自己的教学能力。

一园的李逸凡老师：今天下午，我们开展了一园三园语言组联合教研的第一次探讨。通过此次线上会议，我了解了本学期语言组主要的教研目标和重点工作，认真倾听了各位教师的精彩分享，感触颇多。早期阅读开展的重点应是关注幼儿的自主阅读，阅读应该是儿童的自主行为，儿童可以用自己的经验和思维来阅读文本，展开想象进行思考。教师应关注阅读在一日课程的渗透和整合，让阅读真正成为儿童满足心灵的需要。

三园的余婷老师：下午2：30一园三园联合教研组第一次活动开始了，因为疫情的缘故，我们只能居家参加本次活动，但是还是受益匪浅的。通过本次活动，我了解到本学期教研组的目标和工作重点，进一步熟悉了绘本教学活动的重点。通过聆听《学前儿童早期阅读与指导》的专家讲座，明白在绘本教学活动中，简单的故事讲述也蕴含着强大的技能技巧，比如声情并茂与图文对照的方式进行讲述，更容易让孩子获得绘本中的重要信息。另外提问的技能技巧也是需要教师格外注意的，封闭式的问题有其可取之处，但是也要以开放式问题为主。

一园的李欣老师：通过本次学习，对照自己语言教学活动的流程，发现我也存在封闭性提问多于开放性提问、教师的回应形式固化、反馈提供的信息有限等问题。并且在带领幼儿阅读绘本时，并未做到自己先将故事内容理解透彻。经过本次教研，我们应该尊重幼儿，让幼儿成为阅读的主体。让幼儿大胆的去阅读、理解、猜测故事的内容，以开放性的问题引导幼儿观察画面，幼儿结合自己的生活经验展开想象，用自己的语言表达出来(而不是去背故事)。在后期教学的过程中，也要调整自己的教学模式，提问时应当简洁、有效，同时对于幼儿的回答，也要及时反馈，并且最好能让幼儿拓展其想法。对于打错或答非所问的幼儿要耐心引导其继续回答。

本次教研活动的高效开展为接下来的教育工作打下来坚实基础，应当以此为契机，重视学习与反思，不断完善自身，努力提高个人专业水平和素养，促进幼儿园各项工作全面发展。