【生命迈幼·教育科研】内化游戏精神，渐行渐改变 ——记迈幼瑜憬湾分园园本研训活动

游戏是幼儿幼儿最喜欢的活动，也是幼儿重要的学习途径。为了提高我园教师游戏观察与指导水平，2022年2月15日，迈幼瑜憬湾分园全体教师围绕课程游戏化六大支架的解读开展园本研训活动。

为了使本次的研训活动更有效，在会议的前一天，李梦娇老师组织教师们围绕“怎样理解幼儿园以游戏为幼儿的基本活动，促进幼儿哪些方面的发展”提前思考，做足文献搜集、学习工作。

研训活动一开始，李梦娇老师邀请老师结合自己的教学经验和一线工作中遇到的游戏情况畅所欲言。

范文静老师：幼儿的年龄特点决定了幼儿的学习方式是直接接触、直接操作，学习特点是需要直接经验，同时玩是幼儿的天性也是每个人的天性，在玩中学是最适合的方式。

金雪老师：幼儿在游戏中所表现出的谦让、帮助合作、共享有利于幼儿亲社会行为发展。游戏中包含各种动作和动，能锻炼幼儿的基本动作促进身体协调发展。

陈涵老师:由于幼儿年龄发展的特点和认知水平的限制，决定幼儿的学习不可能像小学生那样，而游戏是幼儿最喜欢的活动，在宽松、愉悦的游戏中，幼儿能够放松的进行学习，幼儿的交往能力、认知能力与动手操作能力都得到了发展。

三位教师的发言激发了大家对于游戏的思考与探讨，自发分成六个小组，深入讨论了六大支架的意义与一日活动实践中的困惑，由小组代表发言。

韩冰：我们组对于支架一认为：在游戏活动中，教师通过观察幼儿的语言、肢体、表情，记录幼儿的状态与反应来完成对幼儿游戏的指导。在连续的观察记录中发现幼儿学习的持续性。其次完整、真实、不加以干预的观察记录帮助教师更清晰的了解幼儿，发现幼儿在游戏中的学习与需求，为幼儿提供适宜的环境与支持，促进幼儿发展及成长。

刘昕妍：对于支架二的观点，我们组认为《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习对于老师是很重要的，只有熟练的掌握了我们才能更好的去解读幼儿的行为，指南中的目标是符合幼儿的年龄层次的，我们可以根据实际经验去更好的研读，将实际经验与指南相结合。

王慧：我们认为支架三的观点是让老师们充分的去体会和认识到幼儿园课程和小学课程不同的特点，体会环境在支持幼儿学习与发展方面的价值与意义。在幼儿园中，幼儿活动的主要形式还是以游戏为主。教师要合理思考，减少幼儿的无效时间，同时游戏区域的设置、和材料的摆放是否方便幼儿游戏，增强幼儿的自主意识与发展。

伍乐云：我们组从以下方面探析了支架四，首先，“一日生活皆教育资源”，生活的各个环节都有孩子学习的契机，其次，要把自主权还给幼儿，发现幼儿的学习能力。孩子是独立、独特、发展中的人，是具有学习提高的需要的。最后《纲要》中提到要减少“不必要的集体行动”“不必要的管理行为”，逐步引导幼儿学习自我管理，教师转变教育观念，给孩子自由的支配时间。

史秋梅：我们组研讨的是支架五。我园靠近迈皋桥，幼儿园周边的社会环境就成为了幼儿可利用的资源，追随幼儿经验，发现幼儿需要，我们围绕老街打造了幼儿喜欢的老街游戏，促进幼儿社会性发展。预设幼儿有可能发生的幼儿的学习，充分利用周围生活环境，为幼儿学习提供多样资源。

赵佳琪：我们小组认为教师安排时间的原则有以下三个：第一，稳定有规律的一日活动流程，帮助幼儿培养规则意识，给予情感稳定和安全感，避免消极等待；第二，从课程角度思考一日活动的安排，做到弹性教育活动时间，将生活活动穿插于一日活动中。第三课程游戏化的精神是自由自主愉悦、创造，幼儿是游戏的主体，教师“退位”，为幼儿提供材料、环境、经验、游戏总结。

教师们对于六大支架的理解与总结得到了了潘亚婷主任的肯定。她表示，各位老师能从自身带班经验出发来理解课程游戏化的六大支架，并能结合其他教师的观点与班级现状进行思考，这表明我们的教师有不断学习的进取心。希望大家能将所学内容解落到实处，用多种形式对幼儿进行观察记。

本次园本研训活动让老师们对课程游戏化六大支架有了更深入的理解和认识。有效促进教师的专业成长和发展，也希望各位老师能结合本次研训内容，不断学习，不断进取，真正在教育活动中学以致用，在以后的学习中锐意进取，不断成长。