【生命迈幼 研训动态】课题促发展 研究伴成长 ——迈幼丁三分园文献研究交流学习会

教育科研是促进教育发展的源动力，是教师专业成长的催化剂。为了提升本园教育科研水平，树立和强化课题研究意识，促进教育教学质量的提高和教师专业素质，2022年4月14日下午，迈幼丁三分园开展了一场文献交流学习会，活动由教科室主任陈娟主持，区十四五课题主持人及全体教师共同参与。本次活动分为从文献研究到文献综述、介绍课题内容、文献共读和文献交流与分享四个环节。

Part 1 聚焦文献 理论提升

陈主任首先阐述了“文献研究法”和“文献综述”的概念，帮助老师明确“文献综述”是运用文献研究法对文献进行研究后用文字来表述和呈现自己的文献研究结果的。接着，陈主任介绍了文献研究三步曲——查找搜索、阅读整理和分析呈现。同时强调了在“文献综述”中，从问题到课题必须遵循科学性、实践性、可行性和创新性。

Part 2 深度学习 立足成长

接下来陈主任围绕课题的关键词界定、课题目标、内容、研究思路与实施过程等几个方面为老师介绍了课题的具体内容。从课题的关键词“深度体验”、“场景阅读”和“场景式绘本阅读”的具体概念中，我们对绘本的深度体验概念有了清晰的认识，在课题的目标制定中，我们能够清晰的看到以课题为抓手，不仅能促进教师绘本阅读指导策略的提高，更重要的是能够帮助家长形成良好的阅读观念，引导幼儿深入体会绘本的内涵以及价值，提高他们理解、推移以及想象力的发展。从课题的内容上，我们也能够直观的了解到“绘本阅读样态设计研究”和“幼儿深度阅读策略研究”将是本课题的研究重点。

Part 3 思维碰撞 智慧绽放

随后，全体教师学习了《让幼儿在绘本中深学习》和《阅读新范式》两个文献。两篇文献从“深度学习”、“场景阅读”两个方面表述了在绘本中进深度学习的范式：话题式阅读、专题分享式阅读、主题衍生式阅读、戏剧表演式阅读、信息搜索式阅读；并对在影视和VR/AR技术中实施场景阅读的特点和互动方式哟路了全新的认识。

教师们前期也围绕“深度学习”“场景式阅读”对中国知网上的相关文献进行检索、研读,再根据本班幼儿的实际情况和绘本教学现状进行分析与分享，互相交流学习感受。

王勋霞老师：在文章中提到的多维体验式阅读和我们的课题比较契合，我们的课题主要做的是为孩子门创造多种场景式的环境，其次让孩子在这个场景里深度体验从而获得知道、技能的发展。文献中提到什么是多维体验式教学：通过对多方法、多手段、多模式的运用,让幼儿在不 断的实践、体验、体会当中实现自我思维视角的开拓,文献中以两本绘本为例，分别从感官体验、情感体验、文化体验、情境体验四个方面实验怎样使用情景式多维体验策略的。

武恺乐老师：在看到课题后，想到了“场景”一词，那什么是场景呢？“场景”—词原指拍摄的场地和布景,也可指戏剧、电影中的场面,即特定时空下发生的行动,或是因人物关系构成的具体画面。看了这篇文章让我更加剧化的理解怎样让小朋友进行场景化的学习，可以从小的细节做，从单纯的看到多感官的感知绘本，投放多媒体的播放器等。

黄若婷老师：我是根据课题的目标找的相关文献，文献中提到场景式阅读的定义和属性，通过文献的学习，知道了场景式阅读不仅具有仪式的功能，同时也包含传播的功能。我们通过情感性、社会性帮助幼儿进行场景式阅读，使幼儿能够更加投入的进行阅读。

课题研究是促进教师学习和成长的重要途径，通过本次文献交流分享会，全体教师对课题的国内外现有文献以及课题的研究基础有了更加清晰的认识，“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”在教学实践的道路上，让我们继续以课题研究为平台，发挥教科研引领作用，助力教师专业发展。