《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和态度的特有方式。

为全面贯彻《纲要》和《指南》精神，支持幼儿在美术创作的过程中享受艺术，2024年4月16日下午，迈幼集团美术教研组全体教师相聚迈幼瑜憬湾分园，开展了本学期第二次美术教研活动。

一、观摩活动，看自主

首先，迈幼二分园的张娟老师为我们带来了小班美术活动《热闹的花草地》，孩子们在一幅幅春天的花草地油画和照片中“感受、发现并喜爱生活中的美”，在自主创作的环节中，孩子们在轻松愉悦的氛围中，伸出自己的小手指，用指尖和指腹蘸取彩色的颜料，点画出自己心中美丽的花草地。

二、共读共享，强专业

在潘思嘉老师的带领下，老师们共读了《幼儿园美术领域教育精要——关键经验与活动指导》关于幼儿园美术教育内容部分的文章，潘老师从学前儿童美术教育内容设计的依据和学前儿童美术教育的具体内容的选择两方面，结合幼儿园美术教育的实践内容和老师们进行了细致地分享，丰富了老师们关于美术领域的专业知识。

三、走进区“域”，见发展

《指南》指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。而美工区的创设就是一个让幼儿感受美、发现美的天地，它不仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴含着丰富的学习潜能。

教研组老师们走进班级，来到孩子们的游戏现场，共同观摩三个不同年龄段的班级春天主题下的美术游戏及园所特色的非遗走廊游戏。

小班的孩子们在制作花纸、制作染纸蝴蝶、水墨涂鸦春日的游戏中表达着自己对于春天美的感受；中班的孩子们在版画和黏土塑形的游戏中，抒发着自己对于江南水乡美景的喜爱；大班的孩子们则是在苗族银饰创作、青铜器拓印和创作纸鸢的美术游戏中，感受着中国文化的独特魅力。

1. 齐思共研，思策略

在分组教研的过程中，教师们根据自己的观察与发现，积极思考，积踊跃交流，总结出美术欣赏活动和美术区环境创设的教育策略。

第一组老师指出：美术欣赏活动内容的选择应从幼儿的经验出发，选择幼儿熟悉的，感兴趣的内容；教师要关注美术欣赏活动的延伸环节，为幼儿的自主美术探究提供丰富的材料，供幼儿大胆使用多样化的材料进行美术创作。

美术区的游戏与主题活动和季节特征相结合，贴近幼儿的经验，有利于调动幼儿动手操作的积极性；充分运用班级的三维空间布局和展示幼儿的美术创作，有利于增强幼儿的美术创作成就感。

第二组的老师指出：幼儿美术创作的底纸也是幼儿感受美的一部分，教师应该结合作品美的呈现方式，加以思考；美术欣赏活动中，教师应该给予幼儿充足的时间和空间表达自己的审美感受，鼓励幼儿大胆地表达自己创作的感受。

美工区的游戏内容要凸显幼儿的年龄特点，选择适合幼儿欣赏的美术作品；教师要观察幼儿的美术创作过程，倾听幼儿的创作感受。

第三组的教师指出：教师要关注美术欣赏和创作活动中幼儿对于材料的自主探究过程，引导幼儿自主发现和归纳总结；在幼儿尝试自主创作前，教师要提出创作的要求，引发幼儿有目的地进行美术创作。

三个不同年龄段的美工区游戏形式多样，有泥塑、有水墨、有纸艺等，可供幼儿自主选择，给予幼儿多元化的美术体验；根据幼儿的创作题材就近提供材料，有利于激发幼儿的创作愿望。

五、动手操作，感传统

春日的花卉品种丰富多样，色彩万紫千红。在陈文倩老师的带领下，老师们也拿起了彩纸和剪刀创作出一幅独一无二的春日花卉作品。

从折叠到绘制纹样、自主剪纸，再到最后打开自己的剪纸作品，老师们和孩子们一样，有着开盲盒般的美妙体验，一幅幅春日花朵般的剪纸花卉作品应运而生。

六、总结提升，促成长

最后，陈娟园长对本次活动进行了总结，陈园长肯定了老师在多次磨课中对于美术欣赏活动组织策略的积极思考，同时也指出以下指导建议：

1.美术欣赏活动中也包含着一些科学的概念，教师的指导语言也要遵循科学的原则。

2.美术欣赏活动中欣赏作品的选择要与活动的目标紧密联系。

3.教师应给予幼儿自主探究美术材料的机会，引发幼儿自主发现美术材料的多样使用方法。

4.幼儿自主开展美术创作前，教师可以给予语言上的引导，支持幼儿自主思考后再进行美术创作。

5.教师应结合幼儿美术作品呈现的审美艺术性，提供相应的美术操作材料。

对话幼儿，是一场心灵的共舞，是一种真实的互动；教研活动，是一次扎实的提升，是基于儿童视角的思考，是教师成长的坚定基石。相信老师们将会带着新的思考再出发，向“美”而研，“艺”路成长。