浏览数量：22 作者:南京市迈皋桥幼儿园 发布时间： 2021-01-20 来源：本站
下面为您播报一则新闻：
迈幼一分园语言组又双叒叕开课啦~
精心准备的“偶化”教具
有趣巧妙的绘本故事
清晰明了的组织流程
创意无限的构思形式
即将为您呈现
暖冬可寻，精神可追，教研从未停止。在课程游戏化的催生下，在《指南》精神的贯彻下，在我园园本特色的引领下，语言组全体成员共同为提高语言活动中教育教学策略、促进幼儿语言能力全方位、更高质量的发展出谋划策，共攀高峰。
理论探讨 初见成效
“我们现在在语言教育教学中的使用策略有哪些？”
“仅限于此吗？游戏?讲述？PPT？”
“我们是否可以有更多的可能性？”
“如果利用我园园本特色的木偶呢？”
“偶化”的教学策略研究重点由此诞生，不置可否，创意的灵感是集体碰撞下智慧的产物。
“我们真的能将这个策略用的好吗？”
“具体该怎么使用呢？”
伴随着脑子的飞速转动，老师们的一个个问题已经抛出，研讨的氛围一下子浓烈起来。参照报刊《语言领域教学策略》、论文《浅谈幼儿语言教学》、《3-6岁儿童发展指南》等，我们从绘本的适宜性、偶种的契合性等全面、透彻地进行了分析，最终筛选出绘本《是谁嗯嗯在我的头上》、《好饿好饿的的毛毛虫》、《怎样才能不吃掉我的朋友》。
切实思考 回归教学
木偶与绘本故事相结合，会碰撞出怎样的火花呢？
“宝贝们，小鼹鼠都遇到了谁的嗯嗯？你们还记得吗？我们一起回忆一下。”生动的皮影偶表演绘本内容还历历在目，老师趁热打铁，请幼儿通过边操作皮影偶边回忆叙述的方式强化幼儿对于故事情节的理解与对话的掌握。
在柯老师与夏老师的中班教学活动中，皮影偶的巧妙参与、适时出现，成功打开了老师们对于“偶化”教学的新认知。老师们根据现场观摩的情况也提出一些新的思考，皮影偶虽然起到了很明显的作用，但似乎皮影偶模糊了幼儿心中嗯嗯更生动、具体的形象，无法促进幼儿充分猜测后的表述。
紧随其后，李老师、杨老师、屠老师优化方案，变换偶种，为小班的幼儿带来了这个有趣的故事。更加灵活的小鼹鼠钻进钻出，一下子引起了小班幼儿的兴趣，更加生动的嗯嗯更真实地落在小鼹鼠面前，一下子将幼儿的有效注意仅仅抓牢。
绘本《好饿好饿的毛毛虫》由孙老师和田老师带到小班，毛毛虫通过皮影偶中关节连接的灵动变得更加有趣，各种水果也非常巧妙地进行了设计，一口一口，“啊呜，啊呜”，幼儿完全被吸引。活动中老师能在与幼儿的互动中关注幼儿的反应，及时捕捉价值点，帮助幼儿梳理、分享经验，为我们呈现了妙趣横生的课堂现场。
王老师、许老师和贾老师给我们带来的中班《怎样才能不吃掉我的朋友》各具特色，利用杖偶、手指偶的适时介入引导幼儿对故事情节的大胆猜测。“偶化”是一种手段，也即将成为我们常态化教学的支柱。
共话成长 共促教研
一路摸索，一路成长。从前期准备到展示，我们多方位考量，及时反思。儿童观、教育观相互交融，思维激情碰撞，擦出共研成长的火花。此次教研活动，提高了语言组组员的探索研究能力，强化了理论与实践的结合，加强了组内成员之间的合作、交流与学习，为幼儿园更好地开展语言领域教学活动奠定了基础。
共研产生了我们质的飞跃
共商产生了我们量的宽度
没有人能否定一个团结队伍的力量
加油吧！语言人！
