浏览数量：392 作者:南京市迈皋桥幼儿园 发布时间： 2021-01-11 来源：本站
活动背景：
一个小朋友带来了一本名叫《迷宫大冒险》的图书，孩子们都非常感兴趣，每到吃完饭后的时候，都会有几个小朋友围着这本书看着。发现了孩子们的兴趣点后，教师在网上找到了这本图书，购买了同系列的其他几本，孩子们的兴趣更浓烈了。他们开始尝试用各种材料制作迷宫：室内晨锻的桌椅迷宫；美工区里绘画设计迷宫；室外晨锻用攀爬架搭建迷宫……
活动一：“椅子迷宫”初长成
2020的第一场雪把孩子们“困”在了教室里，晨锻活动不能在户外进行了。几个正在看《迷宫大冒险》的大班孩子正说着悄悄话，他们讨论了一会来到了老师身边。
熙熙说：老师，我们想在教室里摆一个迷宫。
师：教室里用什么来摆迷宫呢？
霖霖：就用椅子摆！我们可以用椅背做出迷宫的围墙，
师：那你们去试一试吧。
几个男孩子热火朝天的动了起来，他们先召集了其他的小伙伴一起把椅子全部摆到了一起，然后开始讨论，迷宫的入口和出口分别在什么地方，很快他们的迷宫就摆好了。
孩子们都很激动的开始玩，可是问题很快也出现了：大中小班的椅子高度不同，铺出来的路高高低低不一，弟弟妹妹很容易就会摔倒。迷宫游戏停止了，孩子们都纷纷提出了自己的疑惑，要怎么样才能摆出安全又好玩的迷宫呢？
活动二：“椅子迷宫”线路图
今天依然是在教室里进行晨间锻炼。晨间劳动之后就看到几个大班的小朋友在美工区里激烈的讨论着。
熙熙来找老师说：老师，我们想要一张大大的纸，我们想画一个迷宫的设计图。
老师找了一张8k大小的纸给他们，只见他们找了三种颜色的笔开始画。
霖霖跟老师说：我们用这三种颜色代表三种高度的椅子，把相同高度的椅子放在一起，这样就不容易摔跤了。
老师说：那不同高度的椅子各有多少呢？
霖霖说：我也不知道，但是我们可以把相同高度的椅子放在一起，然后数一数就知道了！
孩子们热火朝天的搬椅子进行归类，然后进行数量的统计，得出了小班有13张椅子，中班有12张椅子，大班有11张椅子。
统计好椅子的数量后他们便开始你一言我一语的讨论着，由熙熙执笔绘画着设计图，很快设计图就画好了。
（由于班级的椅子分为三个年龄段，分别是小班中班大班的，孩子们找出了每种高度椅子的数量，进行统计，然后设计出线路图，用蓝色代表小班，红色代表中班，绿色代表大班。）
晨锻时间到了，在熙熙和霖霖的带领下，孩子们动了起来。几个大班的孩子，一边看着设计图，一边把其他小朋友没有按照设计图摆的椅子进行纠正。很快“椅子迷宫”就摆好了，这是一个有出口、入口和简单线路道路的椅子迷宫，没有再出现高低不平的情况，弟弟妹妹们也玩的很开心。大班的孩子们还在边走边玩的过程中，不断地尝试去调整线路道路，来使迷宫更加的完善。
活动三：迷宫我知道
熙熙的设计图引起了班上其他孩子的注意，孩子们都纷纷表示想要设计迷宫。老师布置了小任务请大家回家利用周末的时间进行关于迷宫的了解，孩子们有的和爸爸妈妈一起去有迷宫的游乐场玩，有的在网络上找了很多迷宫图片，还有的找了其他的有迷宫的图书……
周一入园后，教师对孩子的已有经验进行了梳理，为了激发孩子进一步的探究欲望，我们展开了团讨。
霖霖说：我床头的花纹很像迷宫，我还在饭店看过石头做成的迷宫。
晨晨说：我在电视上看过有人摆迷宫闯关的游戏。
美善说：红山动物园有一个大迷宫，我和妈妈走到了出口。
熙熙说：我感觉蜘蛛网很像一个迷宫。
轩轩说：我在电视上看见树叶做成的迷宫。
蒴蒴说：地铁有好多条线路，就像一个大大的迷宫。
……
经过团讨后可以看出：孩子们对于迷宫的外形特点和内部结构已经有了基本的了解，对于出入口、以及线路等都有了了解；迷宫游戏的基本规则孩子们也能掌握。教师对于孩子们的已有经验进行了梳理，然后对于孩子们团讨时说到的迷宫进行收集，通过图片的形式在美工区给孩子进行展示。使孩子对于迷宫的基础结构了解的更加清晰。
活动四：我设计的迷宫
美工区的区域活动，这两天一直是孩子选择的热门位置。无一例外的孩子们都在设计着自己的迷宫。
熙熙：我的迷宫里面有很多条路，但是只有一条可以通往终点呢！
瑶瑶：我画了一个爱心形状的迷宫。
芊芊：我的小兔子在迷宫里，走出去了才能找到她的胡萝卜~
霖霖：我的迷宫是通过梯子通往下一关的，不能爬错梯子哟。
曦曦：我设计的迷宫就像一个大大的拼图。
每个小朋友对于设计迷宫都有自己的想法，有的对于迷宫的外形有与众不同的设计，有的对于迷宫的内部设计有着独特的想法，他们的迷宫形象总能超越我们的想象，各种形象越于纸上，生动、有趣、直观、形象，无一不表示出孩子们丰富的想象力。
反思与指导：
1. 尊重幼儿，鼓励幼儿大胆尝试。
一场大雪、一本书引发了孩子们的一系列探索，他们自发的生成、改进游戏。孩子们自己探索做成椅子迷宫阵，当出现问题时，他们自主的进行探讨，大胆地提出自己的看法，自由地进行交流，通过讨论按椅子高低设计出椅子迷宫的设计图来解决之前出现的安全问题，并按设计图进行摆放，在初次尝试可以安全地玩之后，孩子们开始尝试改进迷宫阵，变化各种路线。教师充分尊重幼儿的想法，充分的了解孩子的想法和真实意图，支持、理解孩子，给予孩子一个持续、开放性的探索过程。
2. 观察幼儿，支持迷宫游戏的发展。
当设计出安全、有趣的迷宫阵后，教师通过观察发现孩子们不仅仅满足于椅子迷宫。教师抛出问题，请幼儿利用周末时间，去了解、收集各种迷宫。孩子们通过直接感知、亲身体验、实际操作等，获得关于迷宫的各方面最直观的了解。
3. 鼓励幼儿，给予幼儿游戏的有效支持。
对迷宫的充分了解自然地推动了迷宫游戏的发展，同时教师也惊异于孩子们丰富的想象力。每个孩子都能积极投入到设计迷宫中，教师支持、鼓励着孩子们实现自己的想法与创造，当孩子遇到困难时，帮助他们、鼓励他们寻求解决问题的方法。大班幼儿通过迷宫的游戏相互接触、合作，充分的发展其社会性。
孩子们的发展就像是一个大大的迷宫，在找寻“出口”的过程中有无数条不一样的线路，行走的路程是有无穷变化的，每一个孩子的行走路径都不一样，都会获得属于自己的独特感受与体验，在找寻“出口”的过程中不断地成长、不停地收获，最终找寻到属于自己的出口。
