【生命迈幼】专家引领，深度教科研（四） ——栖霞教科研大讲坛第七讲

本次栖霞教科研大讲坛第七讲是由江苏省教育科学研究院副研究员王彦明博士给我们带来的《教学设计的模式》。王彦明博士也借此机会将教学设计理论进一步介绍了设计的模式类型以及一些实践模式，用正确的理论指导实践，给予我们一线教师指导与帮助。

首先，我们必须要清楚教学设计模式。教学系统设计过程模式的含义：是在教学设计的实践当中逐渐形成的，运用系统方法进行教学开发、设计理论的简化形式，是一套程序化步骤。

接下来，王博士详细介绍了国内外教学设计模式分类。国外代表性教学设计模式：加涅的系统分析模式、肯普模式、狄克---柯瑞模式、史密斯---雷根模式、格拉奇---埃利模式等。并介绍了四代教学设计的模式及不同。

理论行的介绍之后，我们熟悉的以“教”为中心的教学设计模式、以“学”中心的教学设计模式王博士也一一为我们详细解释。教学模式千千万，唯有这个真正好！全国各地学习的教学设计模式十分值得我们借鉴学习。

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最后，王博士请老师们进行针对以上问题的分析和讨论。老师们也踊跃发表了自己对于教学设计的看法。

教师心得

王婷：

今天下午有幸聆听了王彦明博士有关《教学设计的模式》讲座，让我受益匪浅，我们在教学过程中常常注重结果，而忽略过程。“以教师为主导，学生为主体”的教学设计模式是我们目前比较常用的教学设计模式。听完讲座让我思考到底如何设计适合儿童学习发展的活动呢？我们之前习惯建立在教师或者教材为中心的基础上进行活动设计，听完王博士的讲座，我想就我们幼教阶段的活动设计还是要以幼儿的活动兴趣为基础，设计教学活动幼儿的参与率及积极性才会更高。王彦明博士的讲座也提醒我，还是要努力当一名智慧的教师，“像专家一样思考”如何设计和组织课堂学习活动以促进学生学习的发展。教师要做课程的研究者，每位教师面前都是一条宽宽的河，左岸是课程，右岸是学生，教师只有通过行动研究，精心设计课堂学习活动，才能智慧地将左岸特定的课程引向右岸特定的学生(有不同生活经验、不同个性特征的学生)。