浏览数量：1490 作者:南京市栖霞区迈皋桥幼儿园 发布时间： 2021-11-08 来源：本站
小班孩子刚入园，在情绪还没有安定下来的时候，一个小朋友指着窗外的滑滑梯说：“滑滑梯！”班级里哭闹的小朋友停止了哭泣，慢慢地往窗户边走，想要去玩滑滑梯。
幼儿园户外的滑滑梯是最吸引他们的地方，在这里他们会忘记和家人分离的焦虑，会脸上还挂着泪水欢笑……每天在教室里孩子们也经常会三三两两围到老师身边问关于滑滑梯的各种问题……，带着孩子们的兴趣和憧憬，关于滑滑梯的探秘之旅就开始了……
探究一：我们与滑滑梯的“邂逅”
偶遇滑滑梯
小班刚入园，班级孩子们哭闹严重，有的要拉着老师往外走，有的坐在椅子上嚎啕大哭。朱桐欣小朋友哭着走到了窗户边，想看看外面有没有妈妈。突然，她指着窗外说：“滑滑梯！”在哭闹的小朋友听到了“滑滑梯”，一下子安定了下来。都纷纷的走到窗户边，想要去看看是不是有滑滑梯……
“那边真的有滑滑梯耶！”
“我好想去那边玩滑滑梯呀”
“我也是，我最喜欢玩的就是滑滑梯了！”
“我的小区了就有一个大的滑滑梯，妈妈经常带我去玩！”
看到孩子们的情绪都得到了缓解，我们决定带孩子们下楼去玩一玩滑滑梯。
了解滑滑梯
孩子们在玩滑滑梯的时候非常的开心，每一个孩子都露出了开心的笑容，个个都想要再玩几次。回到教室以后，孩子们争先恐后的分享自己玩滑滑梯的故事。
“幼儿园的这个滑滑梯可真好玩！”
“好高呀，我刚下去的时候还有点害怕呢。”
“我才不害怕呢，我还玩过更高更长的滑滑梯呢，一圈一圈的。”
“真的吗？我还没有玩过这样的耶！”
滑梯大不同
就在大家聊的兴高采烈时，一个小朋友表示他看到的窗户里的滑滑梯不是长的这个样子的，并且引来了汪沐晨小朋友应和。
孩子们带着这个疑问，顺着从窗户边看到的方向，我们来到了二楼的平台。“老师，我说的吧，这里还有一个滑滑梯呢”赵馨悦抬着头说道。噢，原来我们的幼儿园有两个滑滑梯呀！
那除了幼儿园里有滑滑梯，在日常生活中，我们还在哪里见到过不一样的滑滑梯呢？
这些滑滑梯有什么不一样的地方呢？孩子们用自己的笔触描绘了下来。
除了用笔去绘画，也有小朋友选择用纸片去拼一拼、摆一摆。
在刚入园时，所有的一切都是陌生的，孩子们对于新鲜事物的抗拒性很强。孩子们在幼儿园看到了他们所熟悉的——滑滑梯，唤起了他们对于幼儿园的亲切感。通过玩滑滑梯，他们对幼儿园的陌生感渐渐消除，每天都很愿意来到幼儿园。在对滑滑梯的探索中，他们发现了不是所有的滑滑梯都是一样的，通过自己的观察，能够说出滑滑梯的不同之处。
探究二：玩滑梯要安全
这一天，孩子们来到了滑梯前，就在他们玩得很开心的时候，但是新的问题出现了：
“哎呀，你怎么插队呀”
“老师，他推我了”
“老师，他从下往上走，我都不能往下滑了”
接二连三的争吵声传来，那到底应该怎么玩滑滑梯呢?玩滑滑梯的时候要注意什么呢?孩子们七嘴八舌地展开了讨论。
“我们要排队”
“一个一个的坐着往下滑”
“不可以从下面往上走，很危险的”
“在滑滑梯上不能推挤”
“我们的手要抓牢”
于是，我们的活动开始转向玩滑梯中的安全问题。
孩子们用自己的方式表达了如何注意安全，我们用文字的方式帮孩子们记录，共同选择了大家认为比较重要且需要注意的安全问题。
班级的小朋友也去绘画了安全标志并将它张贴在了滑滑梯的上面，提醒其他班级的小朋友。
通过孩子们的亲自亲历，在以后每次玩滑梯时都会听到，“这里不能站很多人”；“这里需要排队，慢慢的走”；“这里要用手抓住，扶稳”。听起来，孩子们从习惯性的，无意识的滑滑梯状态，变得更加有意识感了，让我们看到了什么叫真正的亲纳学习。我们应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
探究三：动手搭建滑滑梯
滑梯小发现
这一天，桂子航小朋友跑过来对我说：“老师，你快过来看！”我走过去，原来是李宗逸小朋友在建构区搭建了一个滑滑梯。
小手初尝试
其他小朋友们开始在班上用各种玩具和积木搭建滑滑梯。
亲子共建构
家长们在家也自发地和孩子们一起想办法，在家和孩子们进行亲子制作，想法应有尽有。
“幼儿园我们早上锻炼走的那个平衡木可以变成滑滑梯吗？”
韩寅初则说道：“好神奇呀!小球肯定也能滑下来。”只见他拿了一个西瓜球来到了“木板滑滑梯”前，把小球放在了高处，小球顺势滚了下来。韩寅初看到了开心的直拍手，观察到这个契机后，我也引导幼儿用别的东西也可以试一试。
经过一个多月的体验，孩子们对于滑滑梯的认知经验逐渐丰富，他们知道了滑滑梯的不同构造、了解了滑滑梯怎样才能滑得快、还能自己用不同的材料拼搭滑滑梯、会和同伴一起探秘不一样的滑梯玩法，更重要的是知道了如何安全玩耍。孩子们发挥想象、用不同的表征方式表达自己的探究过程和认知经验，老师和孩子们的探究仍在继续……
