【生命迈幼·研学共读】“从爱出发，九秩芳华”——迈幼行知研学共读会分享期

【生命迈幼·研学共读】“从爱出发，九秩芳华”——迈幼行知研学共读会分享期

南京市栖霞区迈皋桥幼儿园，是由陶行知先生委派他的学生孙铭勋、戴自俺于1930年3月17日创办。90年来，虽屡时艰，然一直秉承着陶行知先生生活教育思想，凝视着生活教育所放射的光芒，幼儿园以“从爱出发”为园训，以“爱的呵护、心的教育”为办园理念,构成亲生命教育体系,不断深化学前教育改革，铸造了园所教育品牌。
陶行知、孙铭勋、戴自俺三位创园先贤不仅为迈幼竖起了教育的丰碑，更为我们后辈留下了丰富的精神财富。为了更好地践行和发扬行知精神，迈幼瑜憬湾中心组成员及全体教师于对《陶行知幼儿教育的理论与实践》中“儿童保育问题”这一章节进行了研读。

读书心得

今天读了《创造的儿童教育》这一季，让我看到了不论哪个时代的儿童都是天生的创造者，这是他们自来到这个世界上自带的神奇"魔力"。他们生性善良，喜欢同伴互助；他们天生就是小诗人、小发明家；他们生来就是有力量的学习者。可是为什么长着长着，儿童自我成长的力量就消失了呢？文章中一针见血地指出：即成人错误的教育观和不恰当的干预造成的结果。如何避免这种错误的教育呢？文中指出：首先要把我们摆到儿童的队伍里去，成为儿童的一员；其次认识小孩子有力量；最后要解放儿童的创造力。如何解放儿童的创造力呢？我们要解放小孩子的头脑、解放小孩子的双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间和解放小孩子的时间。这五点解放和我们当前提倡的课程游戏化的精神高度契合。读完本章合上书本，反思我们的目前的教育，还有很多解放没有完全放开，所以我们就很难看到儿童更多的"哇"时刻，我们总是各种担忧 各种束缚。因此，作为幼儿园的管理者，我不仅自身要继续改变教育观、提升专业素养，更要带领老师们做到学会放手、科学观察、有效指导、持续关注。让每位瑜幼的宝贝们活泼泼地快乐成长。

执行园长魏静

在研读《陶行知幼儿教育的理论与实践》中“创造的儿童教育”一文时我深刻的体会到在这样一个水深火热的年代，儿童教育是被忽略不受重视的，所以作者不断的倡导和呼吁，几首朗朗上口的儿歌，反应折射出的是教育者对教育应有的态度。
  文中反复说到“认识儿童的力量”，这个力量是指孩子的能力、想象力、创造力。正如陶行知先生说过的“人人都说小孩小，谁知小人心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小”，幼儿园应该提供一个开放的、自主的、自由的环境让孩子有力量的奔跑。这也是教育的真谛。教育的特殊性在于，它是育人的事业，面对的是活生生的人。教师要做的是释放潜能，尊重个体差异，解放孩子的头脑、手、嘴、时间、是我们需要不断学习、反思和挖掘的。在“化育生命”这条绵延无尽的神圣大道上，我们要怀揣着一颗至诚至善之心，秉承“知行合一”之精神，义无反顾地向前行。

教务处主任潘亚婷

陶行知先生说过：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。1.解放儿童的头脑：简单的来说就是解放幼儿的思维、思想，只有思想能够解放，才会产生创造力。2.解放小孩子的双手：陶行知先生说如果我们把双手束缚起来，就不能执行大脑的活动，现在的家长总是喜欢包办代替，把双手还给孩子们吧，让孩子自己去挖掘生活的真谛，体验生活的艰辛。3.解放小孩的嘴：我想好奇心永远是创造力的根源，而孩子们的好奇心就在于他的那张嘴了。他们总有各种各样的问题问我们，如果我们用孩子的眼光、用同样的立场去思考问题，就会理解她们与其共成长4.解放小孩子的空间：孩子们都是自由的，他们讨厌像鸟一样被关在笼子里。就向上学时我们一样，不喜欢被束缚，给他们足够的空间，让他们自由的飞翔吧5.解放儿童的时间：陶行知说我们不应该把孩子的时间安排的太紧，把儿童的时间都沾满。2不要怕孩子输在别人口中的“起跑线”上，把时间和快乐还给孩子们吧，他们会成长的更好更快乐。孩子是含苞待放的花朵，需要我们细心耐心的浇灌，现在的我们要给孩子的是自由，自由的思想，自由的双手、嘴、空间和时间，将孩子的创造力解放出来，践行陶行知先生的期望：捧着一颗心来，不带半根草去。

后勤主任高姝

“创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”这段文字是陶行知先生在《创造的儿童教育》中阐述的一段话。他建议我们成人应该加入孩子的队伍里去，陪着孩子一起创造，那么首先我们必须要蹲下来从儿童的视角、兴趣、思维去理解孩子，当我们蹲下身来，有意和儿童变得一样高的时候，就会变成一个儿童；当我们蹲下身来，有意和儿童一般高时，我们看到的世界才是真正的儿童的世界。
作为教育工作者，我们教育的主体是儿童，如何真正地认识儿童，了解儿童，进而帮助我们更好地理解儿童，教育儿童，这些都需要我们基于儿童立场，从儿童的视角来看儿童。

音乐组组长谈蕾

今天我阅读了解放儿童这一章我深刻的认识到，儿童生来就是富有创造力的，这种创造力并非在成人的指导或教授下产生，也非对幼儿后天培养。而是幼儿的天性使然。作为一名幼儿教师，我们要做的是激发幼儿的创造力，而非培养。是让幼儿能够使用自己的创造天性去探索新事物，而非扼杀。先生在书中说道，我们要解放幼儿的头脑，解放幼儿的双手，解放幼儿的嘴，解放幼儿的空间，解放幼儿的时间。这说明我们要给幼儿充分探、索，表达，思考，操作的空。幼儿教师要学会退位和放手，这样儿童才能够有更多表现自己创造性的地方，我们要学会相信孩子，认为他们是可以做得到的，如果教师自己都不相信幼儿，又何谈解放幼儿呢！

科学组组长郭晗烨

在《创造的儿童教育》的阅读中，让我感受到我们要成为孩子当中的一员，要认识到小孩子有力量,并且解放儿童的创造力、培养儿童的创造力。创造学习的乐园，我认为首先我们老师要相信孩子，要能够认识到孩子们自身蕴含的力量。
怎样培养学生创造力呢?陶行知先生认为应该做好三个方面事情:需要有充分的营养，小孩的体力与心理都需要适当的营养。需要建立最基础的良好习惯，解放小孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，也就是解放儿童的创造力，以解放儿童高层次的潜能,从事高级的思考追求，以至于发明创造另需要因材施教。

我们班孩子们在户外探索发现，我们班的向日葵比她们长的还要高，为什么有的没有我高呢，孩子们去观察不同时候这个土地和植物不同太阳照射情况，通过观察比较发现长的高的向日葵经常可以晒到太阳，而且我们给他浇水也比较多，孩子们去观察植物与植物之前的不同，同时提出问题引导幼儿解决。让我深刻认识到:教师应该是一个启发者，诱导者，带着幼儿走入一片更加广阔的天地;更应该是一个培植者，培植幼儿的好奇心，让他们具有创新的原动力。

语言组组长韩倩

解放孩子的创造力，何尝不是解放教育者自身的观念呢，本着优生优育的原则，现在家长们越来越重视孩子的全面发展，教育观念也在随着时代发展，对于孩子们果敢尝试、对于孩子挫折教育也有了一定的认知与肯定，但在实际中不能完全放得开。要想解放孩子的创造力，解放孩子的头、手、嘴、时间、空间，我们必须放得开，文中也说到“小孩自己教小孩”，我们做教育者的、做家长的可不能小瞧孩子的创造力，要多多要求孩子在问题中独立思考、鼓励在实践中通力合作，相信孩子、放手孩子也是一种尊重。只有尊重孩子，保持一颗稚子童心，才能走进孩子的队伍中去，双向教育与收获，达成良性的教育循环。

美术组组长郝雪

通过本次对《陶行知幼儿教育的理论与实践》的研读，瑜幼老师们对幼儿在园的一日生活有了更深刻的感悟，并结合自己的所思所想进行研读分享，以读促研，明确了幼儿教师的特殊身份作用，要坚守以幼儿为本的儿童观，坚持人本主义的教师观，践行发展取向型学习观，不断提升专业能力并做到综合全面的发展。让我们从爱出发，感受亲生命的美好，与孩子携手全面发展。