【生命迈幼 教学动态】课程小故事 幼儿大成长 ——记迈幼三分园教师课程故事学习培训

课程故事是教师专业性性反思和交流的重要方式，是教师观察、分析、解读幼儿的一种途径。课程故事的基本要素有哪些？一个好的课程故事应该具有的特质是什么？为了解开老师心中的谜团，更好的推进我园园本课程实施，我园于2020年12月28日中午组织全体教师进行了课程故事的学习活动。

会议上，陈主任首先从故事、课程故事和幼儿园课程故事的内涵逐级展开，还说明了课程故事应具备的基本条件，使教师们深入了解幼儿园课程故事的内涵。培训活动中总结得出幼儿园课程故事是幼儿园教师通过回忆、整理、归纳、筛选幼儿园课程实施中真实发生的有意义的课程事件，通过叙述表达一定的主题及反思而形成的故事。

陈主任指出：幼儿园课程故事扎根课程实践，聚焦课程现实，有一定的教育实践价值。然而，在实践过程中，幼儿园教师叙述的课程故事存在概念混淆，表达主题不清晰；内容单一，叙述浅表化；流于形式，反思浅显空泛等问题。

随后，王园长指导教师进行幼儿园课程故事叙述的对策：首先内容选择要有意义，主题核心要凸显；其次要突出关键内容，叙述方式多样化；最后要循序渐近，反思走向深层次。

最后，全体教师一起观摩了优秀课程故事范例《阳光、玻璃和影子》，通过姜老师轻松愉快地介绍光影之间的奇妙，幼儿对光影的探索过程，让教师对于如何写好一篇课程故事有了更好的了解。

教师们在参加完本次学习之后，心中都有非常多的感触和心得，通过与自身撰写课程故事的经历相结合，她们用文字记录下了自己的感受和心得。

倪敏：通过本次课程小故事的分享活动，教师们重新认识了课程故事的内涵，在参与体验、互动研讨中，了解了教学的新理念、新教法，充分体现了幼儿为主体的教育理念，萌发了幼儿对周围环境及事物关注的积极性，通过教师的关注与引导，进一步提升和挖掘了幼儿潜在的能力，让幼儿在自主、自由、愉悦、创造中体验。

施润：通过此次培训，让我明白了如何在班里开展课程故事以及写好一篇课程故事，令我印象深刻的是开展课程故事必须具有反思性，一个老师无论是开展课程故事还是教学活动，都要学会反思，反思在此次活动有哪些优秀的地方，让小朋友得到发展的地方，也要反思不足之处，在今后的活动中去改正。同时，也知道了不能为了开展活动而活动，为了凑数而大量开展活动，而是活动本身真实结合了小朋友的兴趣，激发了小朋友的好奇心，在此基础上，活动开展的才有意义。

左阿进：对于今天的学习我了解到课程故事是教师和幼儿共建的过程，是基于对幼儿感兴趣的事情，通过生活化、游戏化的方式持续、系统地探究和学习的过程，它的特点是幼儿感兴趣、具有挑战性、有值得持续的价值，在我自己撰写课程故事时遇到的问题也在今天得到了很多好的建议，今后再我自己撰写时会更有条理性。

孙莉：很高兴今天有机会接受“课程故事”的理论学习，在这节的学习中我感受最深的是材料的投放要遵循层次性的原则。教师投放的游戏材料从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物非常有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：要“尊重幼儿的个体差异”，“尊重幼儿的学习品质”，材料也可以分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自己学习的欲望。

通过本次学习，教师们重新认识了课程故事的内涵，在今后的教学中教师们会继续发挥课程游戏化精神，抓住孩子们的兴趣和好奇心，在探究中不断地生成问题、探知问题、解决问题，让课程故事基于幼儿的立场，遵循幼儿的发展。