【生命迈幼 教学动态】品绘本精妙 展语言风采 ——记迈幼三园语言区创设评比活动

浏览数量:20     作者:南京市迈皋桥幼儿园     发布时间: 2020-12-28      来源:本站


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为了推进幼儿园绘本特色文化,充分发挥语言区的教育功能,以促进幼儿自主阅读能力和培养幼儿的阅读习惯为宗旨,加强幼儿听、说、读、写的阅读能力,我园于20201225日开展了班级语言区环境评比活动,此次评比采用现场观摩的形式,全体教师参与评审,旨在通过集中观摩让老师们亲临其境,多视角的审视语言区环境创设的原则和方法。

根据《指南》中幼儿语言方面的学习与发展“倾听与表达”、“阅读与前书写准备”两个子领域,各个班级区域设置将语言区划分了倾听区、书写区、阅读区、操作区等几个区域,立足于本班幼儿的语言发展情况,创设了符合本年龄段和本班幼儿发展情况的语言区环境,让幼儿在温馨、有趣的环境中发展阅读、倾听等能力。



温馨阅读区


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创意书写区


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静谧倾听区



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互动操作区



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情境表演区


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巧用空间 温馨精致

在创设语言区环境时,为了引导幼儿放松心态、投入阅读,教师在整体色彩搭配上力求柔和、舒适、温馨。通过投放软垫、靠枕、帐篷、毛绒玩具、吊饰等软装饰,让幼儿能够不受拘束、舒适的阅读。瞧,有的班级还打造了属于幼儿的私密阅读空间,一个个精致的小角落,营造了神秘的阅读气氛。


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材料互动 情境阅读

书籍是语言区的“主角”,为了助力幼儿语言的发展,各班级提供了丰富的图书及阅读材料,图文并茂、内容丰富,针对不同年龄段幼儿的特点,我们在书籍的提供上还有一些区别哦!

瞧,小班幼儿配备立体书、电子书、洞洞书、文字内容简单易懂的故事书,而中大班更多的提供了自制小书、翻翻书、科学探秘、民间故事等故事情节更强的图画书,满足了不同幼儿对阅读材料的需求。

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优秀的绘本是发展幼儿语言能力的重要载体。教师利用丰富的绘本资源,制作了多种以绘本为载体的操作材料。在绘本教学活动后,教师根据绘本故事内容生成有趣的故事操作材料,让幼儿不仅能说故事,还能“玩”故事,互动操作回味无穷。

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环境育人 创意无限

环境作为一种“隐形课程”,对幼儿的语言智力的开发有着潜移默化的影响。为了加强幼儿与环境之间的交流,让环境变成会“说话”的教师,教师将幼儿在阅读过程中的游戏故事、读书笔记、阅读照片等用图文并茂的方式呈现出来,让孩子们能够找到活动的痕迹,真正成为阅读区的主人。

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为了让周围墙饰更贴近幼儿,便于幼儿自己操作摆弄,教师在布置墙面时降低了墙面位置,将近期阅读的书籍做成幼儿感兴趣的卡片,让幼儿能在墙面上进行自己喜欢的活动,“排一排”“拼一拼”“故事火车”等情境性操作板应运而生,真正实现墙面与幼儿的交流互动。

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老师们边拍照边记录,相互借鉴和学习,不时还低声交流自己的心得感受,真正做到了教学互通、取长去短。

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良好的语言区环境为幼儿提供了“愿意说、喜欢说、主动说”的语言交往环境。我园教师将以此次评比作为契机,以语言核心经验为指导抓手,不断探索适宜的语言区环境,让幼儿在和环境、材料的互动中积累更加丰富的语言表达经验,让幼儿有更多的倾听与表达的机会,为幼儿的终身阅读习惯打下坚实的基础。





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