【生命迈幼•请您关注】亲生命，心动与行动ing......

新冠疫情，来势汹汹。

这不仅是一场对人性的拷问，
更是一次对理性思维的重塑。
人类齐心直面一个敌人，
中国众志成城攻坚克难，
迈幼人共研一个课程。
那些不停追问求索的脚步，
在2020年初留下了或深或浅的
研之印记......

“心动”ing

面对这样一个特殊的寒假，孩子们不能及时开学，我们老师始终心系着孩子，对他们的假期生活甚是关注！

“疫情来的又快又迅猛，不知道班里的孩子都怎么样？”

“寒假孩子们都只能带自己待在家里，不知道他们都走做些什么，过得开不开心？”

“孩子们都还小，不知道他们现在会不会担心、害怕、难过，真的很想念孩子们！”

“延迟开学，我们设计的这些线上教学不知道孩子们喜欢吗？”

“孩子们一定有很多话想对我们说，真的很想和孩子们坐在一起好好聊聊天！”.....

在这样的特殊时期，疫情的发展或多或少都会对儿童的身心健康产生了影响。作为幼儿教师，虽然疫情阻隔了我们的脚步，却阻挡不了我们爱孩子的心。从爱出发，走进孩子内心世界，与孩子携手成长一直是迈幼教师的教育信念！孩子的健康成长牵动着迈幼每一位老师的心，也驱使着我们做出必要的行动！

“行动”ing

在平时与孩子线上沟通交流中，孩子也会表达出他们的疑问“有多少人生病了”、“为什么吃药还不好呢”、“什么时候病毒才会消失呢？”等等。基于孩子的需求，疑问，为了让孩子在家也能有所学习，有所提升，同时满足他们好奇，探索的欲望。我们觉得有必要开展“基于疫情、为了疫情、在疫情中”的生命教育。“停课不停学”，如何既丰富孩子们在家生活又能寓教于乐，促进孩子的身心和谐发展，迈幼老师们在《指南》的引领下开展了亲生命课程家庭微项目研究。

亲.访谈

“老师，我们什么时候才能开学呀？”“洋洋你在家干什么呢？”“我们不能出去，外面有病毒。”孩子经常会在班级群里表达对老师和小朋友思念及关心。希望多和老师和小伙伴沟通交流。于是，我们就采用电话访谈的方式，通过与孩子们的直接交流来了解孩子在家的现状，深入了解幼儿在家期间的实际生活与心理状态。通过这次访谈，也了解了孩子们对这次“疫情”的一些困惑和疑问，针对这次访谈内容，对孩子的现有经验以及他们的问题及想法及时地进行了汇总与分析，班级老师也进行了线上的商讨与思考，我们相信经过这次的疫情给孩子带来的深切的、难忘的、坎坷的亲身经历，会让孩子对生命有更直接、更具体、更深层的体验。让孩子切实感受行动的价值，体验生命力量。

亲.研讨

针对第一次的访谈情况，老师们及时进行了汇总与分析。为接下来家庭微项目的后续开展能够有效地推进，老师们集思广益，进行了第二次的线上对策与商讨。由于两个班级幼儿对于本次新冠病毒兴趣点的不同，两个班的老师从不同维度出发，构思了与班级孩子兴趣相一致的课程网络预设图。

在研讨中，陈园长强调一定要把学习机会留给孩子，老师要鼓励孩子用“直接感知、亲身体验、实际操作”的方式来获得相关的经验，而非家长和老师的单向输出知识。乔主任也提出了客观建议，提倡老师一定要开放自己的思维，这样才会出现开放的儿童。同时，老师也要关注到每个孩子的个体需要，真正地做深入孩子内心的教育。

亲.计划

老师们根据访谈中的数据分析并与实际相结合，进行家庭可实施的微型项目活动计划。在计划制定之后，我们项目活动小组成员针对计划的适宜性进行了前审议。以《指南》为抓手，从孩子的实际水平以及现有经验等方面，研讨计划的可实施性。我们还收集了相关的资料作为参考。使我们的计划落实更有科学性、严谨性、全面性。

针对网络预设图，陈园长对老师们给予了肯定，大家都能够从幼儿的兴趣点出发。同时，陈园长也提醒大家要综合考虑幼儿的全面发展，遵循孩子的年龄特点，切不可为了追求虚假的收获去过高要求，不能丢掉指南，不能丢掉核心素养。乔主任也提出了宝贵的意见，中班的孩子有一定的学习能力，所有的学习一定要让孩子能够实操的活动，不走形式主义，《指南》中也有这样的要求，将指南作为审议的标准这样才能有理有据。在老师这样的思维碰撞中梳理出了思路，一切为了有效活动的开展，有效的提高孩子的综合素养，共同努力。

亲.实施

行是知之始，知是行之成。接下来，在亲生命家庭微项目的实施中，我们会根据预设的课程思路，及时关注孩子的兴趣导向与探究需求，在《指南》精神指导下，有效调整和完善实施过程，紧紧追随孩子们的步伐，让孩子们能够在活动中积极体验、深入探究。最终让孩子们在活动中有所发展，得以成长。

 生命于我们每个人来讲都是最宝贵的。生命教育就是让孩子们感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值， 并在人生实践中实现其意义。生活即教育。我们相信，疫情给孩子带来的深切的、难忘的、坎坷的亲身经历，会让孩子对生命有更直接、更具体、更深层的体验。