【教师成长】初心、成长、蜕变 ——记青秀城幼儿园教师与研究生结对研讨活动

为了有效地推动我园混龄教学活动的组织与实施，促进教师专业化素质和教学能力的提高，基于老师在混龄教育情境中的问题，我园兼职园长刘晶波教授提出了实施“临床教育”的观点，即通过刘老师及南师大研究生们走进班级，观察和记录教师和幼儿的一日生活，并形成研究者和实践者之间的对话和交流。

走进班级 半日观摩

为了更好的观摩混龄教育实施现状，刘晶波教授带领研究生团队分别进入班级现场，近距离观察教师和幼儿在园的学习、生活情况。

学有所思 思有所获

围绕着研究生进班观摩中的问题，我们进行了探讨和分析。刘晶波教授从孩子的表现和兴趣、教师如何引领混龄教育开展、教师成长、这几个方面提出了几点建议：

问题一：孩子的表现和兴趣，教师如何引领

“孩子感兴趣的是什么”，“孩子的兴趣在哪里”，如何让教师和幼儿在这个兴趣当中找到彼此适宜的融合，彼此是快乐的。刘教授指出：教师不要以为某一个教学活动当中背后意义是最神圣的，有意义是什么，当这一刻让这个孩子和教师都能处在愉悦的时候，彼此两个生命找到最强的一个意愿。

问题二：混龄教育活动的意义

混龄班等于多子女家庭，混龄班的活动为独生子女创造了一种类似兄弟姐妹在一起的机会.弥补了独生子女缺乏异龄儿童交往环境的缺陷,有效抑制自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力低等不良特征的产生。

混龄班级是否有针对性他这个年龄段的年龄特征，针对孩子是否有匹配幼儿年龄活动教学方式。蒙台梭利教具设计保证了对于每个年龄独有的年龄特征都能匹配到孩子的教学活动，支持幼儿最近发展活动。

专业引领 催人奋进

为了创造一个相互交流合作探究的学习平台，我园开展了研究生与教师结对，研究生将从教师的专业成长，教师的理论成长方面给予老师支持，教师也将会从一日生活中观摩或学习的经验当中去提升自己，有效地将理论与实践相融合在一起。

勤研以善教，指导以致远。教师的成长，离不开专家的引领。我们相信，在专家的引领之下，在不断的探索和磨练中，我园教师的专业发展和幼儿园未来的发展将会迈向新台阶。