【生命迈幼 教研动态】“让环境会说话” ---幼儿园环境创设研训活动（一）

【生命迈幼 教研动态】“让环境会说话”

---幼儿园环境创设研训活动（一）

环境是幼儿园重要的课程资源，对儿童的学习与发展有着重要的意义。为了给幼儿提供适宜的成长环境，让幼儿在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位老师”的作用，更好地诠释“环境育人”的理念。2021年1月20日下午，我园开展了“让环境会说话”之幼儿园环境创设的研训活动，本次活动由王主任主持，全体教师参与学习和研讨。

一、理论夯实

教师专业能力的提升离不开理论知识的夯实与加固，王主任从幼儿园环境的含义、特点、作用、环境创设等四个方面带领老师们进行了理论学习。通过学习，让我们领悟到了环境与幼儿交互作用的重要意义，让环境更富有“趣味性”，从而推动孩子们的学习与发展，在潜移默化中充分发挥教育环境对幼儿的教育价值。

会议中，王园长就心理环境的创设，发表了独到的见解：“在心理环境创设中，我们常说的是师幼间的心理环境、幼儿间的心理环境，其实还有一个往往是我们所忽略的，那就是教师与教师之间的心理环境。教师作为孩子的模仿榜样，很容易用自身的行动感染幼儿。所以在日常各项活动中，我们也要让孩子们感受到平等，感受到爱。”

二、实战提升

理论学习之后，为了初步检验老师们学习成果。王主任给出了一个环境创设案例，请老师们思考分析以下问题：

1. 材料中幼儿园环境创设违背了哪些原则？

2. 请提出相应的改进建议。

老师们分年级组进行讨论：

大班组的老师们认为：案例中的环境创设违背了安全性原则、主体性原则、以及发展适宜性原则。针对这些问题，老师们也讨论出了相应的改进建议。例如，可以合理的利用户外环境地质地貌的多样化，场地设置游戏化，富有童趣，最主要的就是在保证幼儿安全的前提下，坚持以幼儿为本。

中班组老师认为，该案例中的表现，违背了环境创设中的开放性原则、目标导向性原则和幼儿参与性原则。无论是何种原生幼儿园大环境教师应从幼儿出发，与幼儿共同头脑风暴，将环境更好地利用起来，而不仅仅是跟风，追逐当下潮流。

小班组老师则认为，案例中的环境创设违背了与教育目的相一致的原则、发展适宜性原则、幼儿参与性原则、经济型原则和开放性原则。针对所违背的原则，小班组老师也给出了他们的建议。环境创设的先决条件就是要符合幼儿的年龄段特点，辅助与园内各主题活动的开展；发动幼儿、家庭的力量，共同参与到环境创设与打造的过程中去。

通过此次研训活动，每位教师更加明确了环境创设的重要性，教师应根据幼儿的需求创设，追随他们的兴趣而生成，进一步深化“环境育人”的教育理念，追随儿童的经历，细心记录美好的点滴。相信大家在下学期的环创过程中，能够做的更好！

撰稿人：孙语潇 审核人：王益群