【生命迈幼】专家引领，深度教科研（六） ---栖霞教科研大讲坛第九讲

本次栖霞教科研大讲坛第九讲由南京市教育科学研究所南京市中小学心理健康指导中心的林静博士带来的《教育教学情境中的心理健康教育》。

怎么样能够在日常教育教学情境中做到心理健康教育的内容呢？

教育教学情境中的心理健康载体都有什么都有什么形式呢？

我们应该如何警惕师源性的心理健康问题？

以及教师日常教育教学中的心理健康支持都有什么呢？

林老师对于以上话题给我们进行了详细的阐述。

一、教育教学情境中的心理健康载体

林博士首先分享了心理健康教育的指导纲要，纲要中也明确指出了心理健康教育的一些途径和方法，指出学校应该将心理健康教育始终贯彻于教育教学全过程。指导教师应在教育教学活动中遵循心理健康教育规律（遵循儿童身心发展规律，以大脑发育规律理解儿童的成长，以多学科视角理解孩子）渗透心理健康内容（老师注意寻找各个学科中适宜开展心理健康教育的内容与方式），建立良性互动的师生关系。

二、警惕师源性的心理健康问题

师源性心理障碍分为言语伤害和态度伤害。 大多数师源性心理障碍是隐性的，但对学生的心理伤害却是持久的。所以教师在日常教育教学中的要注重心理健康支持，关注学生需要，如：孩子的尊严感、成就感、归属感、安全感，去尊重孩子，支持孩子、公平对待孩子以及关爱孩子。

三、教师如何做到解决冲突

保持冷静，清楚直接地制止学生行为；

给与学生处理愤怒等冲动情绪的时间和空间；

如果暂时没有解决冲突的意愿，则提供有限的选择信息，学生通过自己做出的选择而承担解决问题的责任；

让冲突在相互尊重的氛围中结束。

四、有助于学生心灵成长的教师人格魅力

热爱学生：能够以学生为中心，而不是以学科为中心；

开放热情：乐于分享自己的感受和想法，在大多数情境中保持放松；

支持：对学生开诚布公，有支持作用；

尊重：能够让儿童自己解决问题，能够听儿童的意见。

教师心得

王老师：

讲座开始，我们一起学习了《中小学心理健康教育指导纲要》，文件开头就向我们展示了心理教育的重要性：学校应该将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各科目教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生的心理健康教育内容渗透进一日生活中。同时，要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用。

而整个讲座中给我印象最为深刻的，是一项对家长和教师大规模的调查得出的结论：当代儿童比以前的儿童增添了更多的烦恼，他们更加孤独抑郁，更加任性易怒。让我深有感触，不断加快的生活节奏，使得家长不得不催促着孩子加快速度。教师工作任务的压力也不得不转为孩子学习的压力。那么，教师就要把握课堂，把学生的心智发展和心灵教育结合在一起。

缪老师：

幼儿园阶段是学生成长过程中尤为重要的一个时期，他们刚刚离开父母怀抱，开始集体生活，所以这一时期正是为他们打下良好基础的最佳阶段。但是在由于幼儿年龄比较小，容易受到周遭环境的影响，情绪变化很不稳定，常常会产生一些如自卑、厌学等心理问题。因此，作为幼儿园教师，必须对幼儿的心理健康多加关注，并通过情景教学法的应用，减少幼儿的心理问题，从而让他们开心快乐的成长。
在心理健康教育中运用情景教学法，能够调动学生学习积极性，激发学生自主学习的兴趣。在教学过程当中运用情景教学法，首先能够活跃课堂气氛，突出学生的主体地位，尤其是在幼儿园生心理健康教育中，可以让学生扮演角色，进行情景构建，让学生积极参与到活动当中来，通过心理体验，促进积极心理增量，发挥出自己的优点。其次运用情景教学法，能够培养幼儿园生独立思考的能力和创新能力，通过角色扮演，情景设置，能够让学生将自己的想象力尽情发挥出来，获得快乐和成就感。