【生命迈幼 研训动态】推进课程游戏化，引领指导助提升 ——迈幼丁三分园学前儿童游戏研训活动（三）

游戏是幼儿生活的基本活动形式，幼儿在游戏中不断的尝试、不断的发现、不断的学习、不断的表现。他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。正因为游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。所以，不仅幼儿需要游戏，作为幼儿教育工作者的教师更需要理解幼儿的游戏，看懂幼儿的游戏行为。要理解幼儿的游戏行为离不开教师对幼儿的年龄心理和生理特征知识的了解，更离不开教师的观察与指导。

为了进一步提高教师指导幼儿游戏的能力，促进游戏活动价值最大化和幼儿个性化的发展，我园于2020年12月30日和2021年1月6日进行了“剖析观摩教师指导游戏”学习的主题研训活动。

Part1:案例见真知

活动开始前，王主任带来了三段教师指导幼儿游戏的视频，观看完视频以后请老师们思考了以下2个问题：

1. 教师是如何介入幼儿游戏的？

2. 教师运用了哪些策略指导幼儿游戏？

老师们分组展开讨论，小班组老师认为：视频中的老师通过直接介入的方式及运用操作材料引导幼儿游戏，帮助幼儿建立基本的操作规则。

中班组老师认为，视频中老师通过平行介入的方式进行间接指导，当发现幼儿无法再继续深入游戏时，教师进行了定点观察。利用了教师示范，幼儿学习模仿的策略提升幼儿的操作技巧。

Part2:理论加持

在经过激烈的头脑风暴之后，我们又分别从规则游戏、角色游戏、表演游戏和结构游戏的各年龄阶段特点及教师指导方式进行了深度学习，老师们积极分享了自己的看法。通过学习我们了解到：小班幼儿以平行游戏为主，中班幼儿以联合游戏为主，而大班幼儿以合作游戏为主，教师应当根据小中大班幼儿的年龄阶段，投放相应地适合幼儿的游戏材料，并进行适当地介入和引导，来提升幼儿的能力。

教育不是一蹴而就，是慢慢熏陶、逐渐内化的过程。就如海绵吸水，绵软无声。通过此次业务组游戏理论学习活动，老师们深刻了解到幼儿游戏及教师指导的重要性。教师应鼓励幼儿将生活中的经验运用到游戏之中，丰富和发展游戏的内容和范围，真正做到让幼儿自主游戏，快乐成长！